Коломенская Наталья Владимировна

На протяжении 12 лет я была руководителем районного методического объединения учителей начальных классов, являюсь наставником для молодых педагогов. Наставничество позволяет развивать личность молодого учителя, созидателя и новатора, способного разрешать проблемы нестандартно, инициативно и грамотно. Покинув стены колледжей и университетов молодые специалисты часто остаются наедине со своими теоретическими знаниями и поэтому им необходимо «погружение» в мир практических знаний. Это возможно при создании следующих условий: 1. Внедрение эффективных образовательных технологий: арт-технологий, проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных и игровых технологий, ситуативного обучения и уровневой дифференциации. 2. Применение новых форм и методов работы. 3. Создание пространства, содействующего развитию активности молодых педагогов через ситуацию успеха на уроках и внеурочной деятельности. По итогам работы в «пилотном» классе для педагогов района и области мною были представлена брошюра «Шпаргалки для учителя», которые помогли многим начинающим учителям в работе. Молодые педагоги познакомились на практике с феноменом современного урока согласно требованиям ФГОС, научились грамотно составлять технологическую карту урока согласно требованиям ФГОС, правильно выполнять самоанализ урока (проекта) в инновационном режиме, освоили педагогические приемы формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся, научились применять на практике образовательные технологии обучения, использовать новые методы и формы интерактивного обучения. Всё чаще в современном образовании звучат слова «инклюзивное образование» - слова новые для многих учителей. Но на самом деле с «инклюзивными» детьми мы – учителя сельских школ, работаем каждый день. Это особенные дети - с проблемами слуха, зрения, речи, задержкой психического развития, нарушениями поведения, умственной отсталостью, нарушением опорно-двигательного аппарата. Нет у нас на селе коррекционных и специализированных школ, вот, и приходится родителям приводить своих «любимых детишек» в одну общеобразовательную школу. Адаптация таких детей проходит гораздо сложнее и дольше, чем у остальных обучающихся. Поэтому учитель должен быть особенно внимателен к таким «инклюзивным» детям. Молодые учителя часто пугаются таких детей, не умеют грамотно работать с родителями ребят. Задача учителя-наставника - помочь самому молодому педагогу адаптироваться к такому ребёнку. Данная проблема привела к разработке и внедрению в образовательный процесс развивающей программы дополнительного образования «Умелые руки» и программы внеурочной деятельности «Музейный дом». Через показательные мастер-классы и конкурсы, через деятельностно-ориентированный метод обучения, позволяю молодым учителям самим попробовать свои силы в работе с «инклюзивными» детьми. Такие методы работы сближают детей и педагогов. За 32 года работы я награждена Министерской грамотой и являюсь почётным работником сферы образования РФ.